Développement participatif d’un référentiel de compétences pour favoriser l’utilisation de la recherche en éducation : une analyse critique

L’article suivant a été publié en juin 2018 dans le 2ème numéro du volume 41 de la Revue canadienne de l’éducation, et est cosigné par plusieurs membres de l’équipe : Mélodie Briand-Lamarche, de l’Université de Montréal, Renée Pinard, du Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec (CTREQ), Pascale Thériault, de l’Université du Québec à Chicoutimi et Christian Dagenais, de l’Université de Montréal. L’article complet, publié en accès libre, est disponible au téléchargement ci-dessous.Logo de la revue canadienne de l'éducation (suite…)

Expérimentation et évaluation d’un Référentiel d’agir compétent à l’intégration des connaissances favorables à la réussite éducative des jeunes du Québec

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Equipe renard - logo final

Cette page présente un bref résumé du rapport final sur l’expérimentation et l’évaluation d’un Référentiel d’agir compétent à l’intégration des connaissances favorables à la réussite éducative des jeunes du Québec, présenté en novembre 2015 à la Direction de la recherche et de l’évaluation du Ministère del’éducation, de l’enseignement supérieur et de la recherche du Gouvernement du Québec.

Vous pouvez télécharger le rapport final d’évaluation ici, et le résumé exécutif ici, ou au bas de cette page.

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Lancement du Référentiel d’agir compétent

référentiel d'agir compétentL’Equipe RENARD et le CTREQ sont fiers de vous présenter le Référentiel d’agir compétent à l’intégration des connaissances favorables à la réussite éducative des jeunes du Québec.

Le projet « référentiel d’agir compétent » a été mis sur pied pour soutenir les acteurs de l’éducation lors de leurs actions et prises de décision par l’utilisation des connaissances validées. (suite…)

Utilisation de la cartographie conceptuelle pour identifier les conditions favorisant l’application des connaissances du point de vue des praticiens à l’école

Cet article a été publié le 24 octobre 2015 dans la revue Research Evaluation et a été réalisé par Christian Dagenais, Renée Pinard, Marjolaine St-Pierre, Mélodie Briand-Lamarche, Amina Kay Cantave & Normand Péladeau. L’article, rédigé en anglais (Using concept mapping to identify conditions that foster knowledge translation from the perspective of school practitioners) est disponible pour le téléchargement et en accès libre au bas de cette page.

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Comment promouvoir et soutenir l’utilisation des connaissances scientifiques par les intervenants scolaires ?

Ci-dessous un article de Nathalie Awad, l’une de nos membres, paru hier sur le site du CTREQ.

Voir l’article original sur le site du CTREQ

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Cet article présente les principaux résultats d’une thèse de doctorat (Awad, 2015) qui avait pour but de documenter et de mettre en relation les différentes stratégies adoptées par des « agents intermédiaires » pour promouvoir l’utilisation des connaissances scientifiques par les intervenants en éducation. Le terme « agent intermédiaire » réfère aux personnes qui sont positionnées à l’interface entre les producteurs et les utilisateurs des connaissances scientifiques et qui encouragent et soutiennent les intervenants scolaires dans l’intégration des connaissances scientifiques dans leur pratique. (suite…)